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夏洛特·梅森教育法-复述：叙述的艺术叙述是一门艺术，犹如作诗或者绘画，因为它就在每个孩子的心里，等待着被发掘出来，并不是任何学科教育过程中的产物。
内容 叙述是什？ 叙述的好处 什么时候开始叙述 上课的方法 叙述的实用技巧 包括叙述的进一步建议 文字叙述 夏洛特·梅森谈叙述 叙述的寓言范例 叙述的民间传说范例 叙述的圣经故事范例 叙述的非小说作品节选范例 叙述手册 叙述是什么？ 用孩子自己的语言来描述读过的文章。 叙述的好处： 表达优美 牢固地记忆内容 增强大脑反应灵敏度 快速阅读和理解能力 教师评估学习的一种手段 什么时候开始叙述？ 六岁前：不必要求孩子进行叙述，但假如他们要这样做的话，也不要进行阻拦。 玩手指游戏 做表演 讲讲部落文化故事 大声朗读优秀的文学作品，比如《鹅妈妈》 六岁时： 读童话故事—要求孩子一个情节一个情节地进行叙述。 读《伊索寓言》，可以把整篇故事朗读出来。 阅读精彩的动物故事。 阅读关于其它地方的非小说类优秀作品。
七至八岁时： 通常能够独立阅读，但还是继续通过听大声朗读的材料来汲取他们绝大多数的知识养分。 所有阅读的书籍都应该是经典作品。没必要遇到很多问题就停止阅读。 阅读描述性的地理课本。 阅读古代史梗概。 阅读《天路历程》、《坦格伍德故事集》及英雄人物故事 阅读民间故事，神话，要求较高阅读水平的传奇。 九岁及以上： 通常能够阅读更富挑战性的材料。这个阶段，孩子可以开始进行简短的（一到两段）文字叙述。可以增加传记，好的非小说类作品，适合孩子发展和阅读层次的小说。 上课方法 通过提问的方式去强调某些观点是不错的方法。提问应该在叙述的动作之后或期间，但不是之前。《教育理念》第十七页 在任何情况下，都应该连续不断地进行阅读，并且内容应该来自于精挑细选的书籍。 一堂课应该控制在十五分钟到二十分钟以内。 课前 要求学生回顾上一堂课。 对于要阅读的内容可以说两句。老师要注意对要阅读的内容所做的解释，因为这会妨碍孩子对上一堂课内容的有效叙述。 上课期间 读上两到三页的内容（有时候可以更少一些，根据孩子的年龄来决定），刚好完成一个情节或行为。千万不要读一遍以上。 然后，如果有必要的话，要求孩子们轮流叙述。 当他们叙述时，不要纠正他们或者突然发表评论。随着时间推移，他们将会叙述得非常流利。 课后 书籍应该非常有趣，并且在叙述结束后，应该要有一场小对话，将一些道德观点指出来，并展示图片或者在黑板上画出图表来阐明阅读的内容。《家庭教育，第233页》。 通过提问的方式去强调某些观点是不错的方法。提问应该在叙述的动作之后或期间，但不是之前。《教育理念》第十七页 问几个“是什么”，“是谁”的问题，而不要问“为什么”这样的问题。 通过展示图片或图表（假如有的话）来阐明阅读内容。 关于叙述的实用技巧 从较少的阅读内容开始去叙述（如范例）。 选择适合孩子年龄的材料。 选择优秀文学作品作为素材（例如，与迪士尼图书截然不同的《伊索寓言》）。 孩子叙述时，倾听而不要发表评论。 不要偶尔才尝试叙述，要持之以恒的进行叙述。 包括叙述的进一步建议 上课时，提叙述型问题。比如，请讲述关于…… 图片学习时，使用叙述。更多信息请阅读：《图片学习—教孩子爱上伟大的艺术》 时间表—制作一份孩子开始叙述的时间表。 透视—重现图像是件更复杂的事，但是往往值得花费时间。 制图—绘制出历史课本上的地名。 叙述手册—这些由“活的图书”课程编制并可在我们的网站上进行查阅。 表演—表演故事是童年的乐趣之一。几乎不需要道具，只需要丰富的想象力。 文字叙述 无论孩子年龄大小，抄录口头叙述是预备活动。然而，独立的书面叙述从孩子能够独立地写出一些句子或一段话开始。 注意起初不要让孩子写得太多。首先，写几行即可，然后写一个小段落，之后再写若干段落。假如过去的几年一直要求孩子进行叙述，那到孩子上六年级时，他们一天就能写出若干段落。
夏洛特·梅森谈叙述 叙述的艺术选自《家庭教育》 孩子天生就会叙述。叙述是一门艺术，犹如作诗或者绘画，因为它就在每个孩子的心里，等待着被发掘出来，并不是任何学科教育过程中的产物。 一个充满创意的指令呼之欲出。让他来叙述，只要孩子能轻松地开口说话，他就能流利自如，绘声绘色，有条不紊地叙述，把详细情况描绘得形象逼真，恰如其分，并且用词得当，简明扼要。这种正常孩子与生俱来的神奇天赋一直潜伏在他们的教育中。博比回到家就叙述他目睹到“公爵”和一只狗在大街上的一场“生死较量”。太精彩了！他看到了整个“战斗”过程，他的讲述生动活泼，惟妙惟肖。但是我们对孩子的轻视是如此的根深蒂固，以至于我们视而不见，仅仅只有看到博比幼稚，愚蠢。然而这个时候，如果我们有眼去看和有恩典去建造，这些就是对他进行教育培养的土壤。 到他六岁时，只要博比想叙述就让他叙述。不能要求他什么都讲。这是两个小孩子，四个小孩子和五个小孩子之间长谈的秘密吗？我们觉得很奇怪，看得很好笑。他们还口齿不清，但能叙述，而且另外一个口齿不清的人全部听进去了，是否存在这种可能呢？他们在考验我们，可怜的大人们，他们说的话模糊不清，我们无法理解，我们作出的回答是“是的”，“确实如此”，“你认为呢？”。无论如何，就让它这样。在“两岁”以前，我们无法确信在模糊区域发生了什么。但可以等到这个小家伙会说话时，他就会不断地向任何一个听他说故事的人“说话”，特别会向他的同伴说。 这种能力应该被运用在他们的教育里面。让我们接受神的礼物。孩子六岁时，不用太早，听到一个童话故事就可以让他一个情节一个情节的叙述，听一遍就叙述。用圣经的语言给他朗读圣经故事，精彩的动物故事，或诸如《在家里的世界》之类的异域故事。（见附录A） 七岁大的男孩将开始独立阅读，但是必须通过耳朵来汲取绝大多数的知识养分，当然了，给他读书。直到他八岁的时候，会给他读《地理》、《古代史梗概》、《鲁滨逊漂流记》、《天路历程》、《坦格伍德故事集》及相同类型的书。要记住的观点是，要给他读儿童经典书籍。至于正确的书籍，不能被对话稀释，也不能被问题终止，而是合适的给予他，作为他心灵的健康食粮。要完全相信孩子的大脑能消化这些食物。 八岁或九岁大的孩子能学习题材更严肃的知识。但是，这时我们要做的事是提供恰当的材料，让八岁以下的孩子会叙述。 上课的方法—在任何情况下，都应该连续不断地进行阅读，并且内容应该来自于精挑细选的书籍。在一天开始阅读之前，老师应该谈论一下上一节课（带孩子一起谈论），用几句话谈论接下来的阅读内容，这样做的目的是使孩子充满期望并受到鼓舞，但她也应注意解释说明，尤其是提前做好叙述的准备。这样，她可以读上两到三页，满足一个完整的情节，然后，让她要求其他孩子叙述，假如他们有好几个人，那就轮流着来做。他们不仅叙述得生动活泼，准确无误，而且还成功演绎了作者的风格。更正他们的错误从而取笑他们是不明智的。他们会开始说无休无止的“然后”，但很快就不会这样说。他们的叙述风格会变得非常棒，作品甚至可以“出版发行”！ 这种叙述课的时间应控制在二十五分钟以内。课本应趣味十足，叙述结束后，师生间应该有一场小对话，将道德观点指出来，通过展示图片或者在黑板上画出图表来阐明阅读内容。一旦孩子们能够轻松自如，流利地阅读，他们就能自己去阅读，要么大声，要么默读，然后看看他们的叙述。但是在有些地方也有必要进行省略，比方说，在旧约一些书卷和普卢塔克生活的一些内容。老师要始终朗读将被叙述的内容，这样比较好。 寓言叙述的范例
用以叙述的非小说作品节选范例 《发现新世界》作者：M.B.辛格 在戴克里先统治下，一名士兵通过努力脱颖而出，被百姓誉为是皇帝。大帝国分成了两块。一方想统治东部地区，另一方想统治西部地区。然而各方都想选拔他们的继任者。他统治了二十年，决定不再承担帝国的重任，退隐山林，过普通人的生活。 公元305年，5月1日，一大群军队聚集在多瑙河外的大平原上。一个宝座竖立在一座小山中间，皇帝端坐在上面，注视着士兵们。在人群的凝视前，他脱下紫色黄袍，镶嵌着宝石的皇冠，皇帝的装饰品，然后把它们交给他的继任者，骑上二轮战车，消失在大平原。他再一次驾车经过街道并向他海边的皇宫驶去。 后来有一次，形势危急，人们请求戴克里先重新出山，但他的答案总是这样：“来看看我种的大白菜吧”。 上一篇： 夏洛特·梅森教育的一些原则
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