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托马斯杰弗逊教育——深入了解家庭教育学习的几个阶段

作者:蕾切尔·戴米尔浏览数:1046 


作者:蕾切尔·戴米尔



托马斯·杰弗逊的教育理念与传统风格的教育理念最重要的不同之处之一在于,托马斯·杰弗逊相信,人们在不同的年龄阶段会学习不同的东西,尤其是孩子们。

因此,学习特定的学科也就有了不同的阶段。

 《优秀教学的7把密钥》与大脑的不同学习阶段搭配使用时,学习就好像打高尔夫球时击中了球杆的甜点一样——付出较少的劳动力,取得较大的成果!

童年行为的一些最伟大的研究者(吉恩·皮亚杰、艾瑞克·埃里克逊、雷蒙德博士、多萝西·莫尔)都认同,如果孩子们在年幼时被逼迫学习,那么学习热情往往会在成年时期或甚至在成年前很久就早早地燃烧殆尽。

小孩子的学习吸收过程就像是海绵吸水一样,那么孩子们被迫过快学习的代价是什么呢?

孩子们年幼时就被迫进行学习,会产生厌学情绪。原本不受逼迫的年轻头脑拥有潜力、充满好奇、格外好学,但厌学情绪会在这时成为孩子们最大的阻碍。

如果说年幼的孩子们能够轻易地吸收知识,那么与其用他们的大脑尚且不能理解的知识和数字来塞满他们的脑袋,难道不应该让他们在最具影响力的成型时期去学习:爱、劳动、自信心这些最重要的知识吗?

与上文提到的情况正好相反,如果年轻人进入青春期时有学习热情、更丰富的情感、成熟的神经发育,那么,他们就会因为深刻的使命感而长时间刻苦有效地学习。

他们能够因为想要出色的内在动力而建立并保持对学习的投入。

我们把年幼的孩子逼到了情绪枯竭的地步,然后又觉得我们的期望在十几岁的孩子们那里得不到满足,这是多么悲哀啊!完全就是在本末倒置!


“通常孩子们在自己的感官、协作能力、神经发育以及认知能力预备好之前都不够成熟去学习正式的学校课程。

皮亚杰的认知和发展实验反复显示,孩子在接近12岁时认知能力才发育成熟。有趣的是,其睿智为世界所熟知的古代正统犹太教,在女孩12岁、男孩13岁以前只有很少甚至没有正式的教育,因为他们认为孩子们在1213岁以后才能完全为自己的行为负责任。”


雷蒙德博士、多萝西·莫尔,《成功家庭教育的家庭手册》第44


关于学习阶段的一首诗

我是一颗橡树子,

承载着满满的潜力,

需要阳光、土壤、雨露的滋养,

我发芽、向上生长、垂下枝叶。

我是一棵树苗,

兄弟姐妹在我的周围环绕,

我探求、成长、向外扩张。

我是一棵小树,

伸手去触摸太阳,

我高挑、苗条、有韧性,

我渴望更多。

我是一棵树,

在土里深深、深深地扎根,

我的树冠延展,

我的力量和身量都在成长。

我是一棵树,

与同伴们一起站立在森林里,

拥有自己独特的使命和天地,

我将鸟巢和身上攀爬的植物高高举起。

我是一棵橡树,

高耸在山谷之上,

胜过火焰和洪水,

我为周围的一切注入生命,

老练又有智慧,

最重要的是,我要培养出更多的橡树子。

—奥利弗、蕾切尔·戴米尔


[这首诗被印在《引导教育:学习的几个阶段》一书的封底,由作者创作]





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